…pero realmente, ¿Qué es el aprendizaje cooperativo?

 

He aquí algunas definiciones aportadas por autores relevantes:

Podemos concluir que el aprendizaje cooperativo es la adquisición de aprendizajes significativos y funcionales a través de interacciones sociales.

Lo que los niños puedan hacer juntos hoy, lo podrán hacer juntos mañana, tal y como nos decía Vygotski. Por tanto deberemos establecer momentos de interacción entre el alumnado, y no sólo entre el grupo de iguales, sino también entre etapas y niveles. Para ello será necesario llevar a cabo una serie de pasos que nos van ayudar a lograr dicho objetivo: conseguir interacciones promotoras.

Haciendo referencia a Pujolás, el primer ámbito a trabajar será la cohesión del grupo-clase, para posteriormente crear los grupos heterogéneos que formaremos siguiendo unos criterios determinados que faciliten la interacción. En este punto la identidad y el sentimiento de pertenencia a un grupo serán clave. El siguiente paso será enseñarles a trabajar en equipo, para lo cual contamos con variadas herramientas didácticas como las técnicas simples y complejas, los planes de trabajo, cuadernos de equipo, proyectos, investigaciones… . Llevar a cabo una auto y co-evaluación de todo lo que vayamos introduciendo en nuestras aulas, ayudará a detectar lo que hacemos bien y lo que debemos mejorar, garantizandonos en parte el éxito.

 

Por lo tanto , en gran medida el éxito va a radicar en el diseño de una cuidadosa red de interacciones que va a contribuir a:

• Tener aulas inclusivas.
• Trabajar las diferentes inteligencias.
• Atender al alumnado con necesidades educativas.
• Evitar la violencia y el acoso escolar.

¿Cómo implantamos el Aprendizaje Cooperativo en el aula?

El primer obstáculo que nos podemos encontrar será la incapacidad de nuestros alumnos para trabajar con los demás

El primer obstáculo que nos podemos encontrar será la incapacidad de nuestros alumnos para trabajar con los demás, pedir ayuda a un compañero o dársela si se la piden. Éstas serán las primeras habilidades a trabajar junto con la cohesión de grupo-clase, pues la cooperación será difícil si no tenemos el clima idóneo para llevarlo a cabo. El crear conciencia de equipo será fundamental para que se dé aprendizaje cooperativo. Tomemos las palabras de los hermanos Johnson : «cooperar significa trabajar juntos para lograr objetivos compartidos». Esto implicará un cambio de estructuración de nuestras clases, pues será la interacción social fuente de aprendizaje. Un aula cooperativa se caracteriza por poner en funcionamiento una serie de procedimientos que lo hacen posible:

La evaluación, autoevaluación y coevaluación pasan a ser herramientas didácticas fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, llevadas a cabo en forma de planes de equipo, cuadernos de equipo, tablas de registro, elaboración de rúbricas, etc. Ayudarán a nuestros alumnos a adquirir seguridad en sus acciones y planteamientos, estarán más motivados y por tanto favorecerá la autoestima, se reducirá en gran medida la violencia en las aulas, saldrán del anonimato de las clases individualistas y tendrán protagonismo a través de responsabilidades, etc.

No olvidemos la gran diferencia que existe entre el trabajo de equipo (tradicional) y trabajo en equipo (cooperativo). Ovejero (1990) establece que todo aprendizaje cooperativo es aprendizaje en grupo, pero no todo aprendizaje en grupo es aprendizaje cooperativo.

Las metodologías grupales no aportan un aprendizaje cooperativo, sino únicamente un trabajo fragmentado, poco equilibrado y donde lo que interesa es el resultado final.

 

Trabajar por equipos o parejas supondrá un paso importante en el aprendizaje de la resolución de conflictos de manera pacífica, adquiriendo estrategias y destrezas en situaciones educativas que podrán transpolar a otras situaciones conflictivas. Así mismo, como nos dicen los hermanos Johnson, trabajar con otros favorece el establecimiento de lazos de amistad, que ayudará a la reducción de la violencia en las aulas y centros.

Con todo esto queremos que nuestras aulas se caractericen por:

• Fomentar la gestión de forma democrática y participativa.
• Trabajar en agrupamientos heterogéneos que lleve a la colaboración.
• Fomentar la libre expresión y creatividad, la actitud crítica, la responsabilidad individual y solidaridad, la valoración de la diversidad (una escuela para todos).
• Uso de técnicas y estrategias cooperativas que favorezca el sentimiento de grupo y maximice el aprendizaje de todos.
• Aprender investigando.
• Hacer alumnos dialogantes.

Johnson, Johnson y Holubec (1999) nos dicen: La cooperación es algo más que un método de enseñanza. Es un cambio básico en la estructura organizativa que afecta todos los aspectos de la vida en el aula

Las 12 claves del aprendizaje cooperativo

• Formar equipos heterogéneos, teniendo presente la habilidad colaborativa
• Plantear actividades que implique una participación equitativa de todos los miembros del equipo
• Establecer roles rotativos que funcionen por igual
• Fomentar el sentimiento de pertenencia a un grupo, creando identidad, grito de celebración, dinámicas, etc.
• Dar ocasiones para que ellos decidan sobre aspectos del aula: alguna actividad, proyecto, resoluciones, etc.
• Uso de la autoevaluación y coevaluación en el curso del proceso de aprendizaje.
• Diseñar sesiones en las que se dé interdependencia positiva en relación a la tarea, metas, recursos, identidad, etc Uso de técnicas cooperativas simples y complejas.
• Fomentar la interacción entre el alumnado.
• Poner en conocimiento todos los puntos fuertes y débiles de cada uno, para saber cómo ayudarnos y evitar las etiquetas.
• Se evalúa el proceso, el trabajo individual y el resultado final de un trabajo en equipo.
• Hacer suyos los espacios, el aula

Los 9 errores mas comunes al implantar el aprendizaje cooperativo

• Centrar las sesiones en exposiciones magistrales por parte del profesor
• Fomentar jerarquizaciones dentro de los equipos
• Plantear actividades por equipos sin haber trabajado antes habilidades fundamentales como el dar y pedir ayuda
• Establecer roles que no tengan interés en el alumnado o que tengan pocas responsabilidades en relación con otros
• Evaluar el no cooperar: nunca ha de repercutir negativamente en las calificaciones del alumnado, ni individuales ni grupales
• Llevar a cabo actividades sin haber trabajado antes aspectos relevantes como la cohesión de grupo, habilidades cooperativas, normas, etc
• Ausencia de momentos de reflexión por parte del alumnado sobre los aspectos trabajados e introducidos en nuestra dinámica de aula
• Centrar la evaluación del trabajo en equipo sólo en el resultado final
• Plantear trabajos de equipo y no en equipo